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不知什么時(shí)候，楠瓜兒拿出了一把掛面，坐在餐桌旁，不一會(huì)兒就把那把掛面掰成很多小節(jié)。
然后，嘩——
那把掛面被他從餐桌上一股腦兒地扔到地上，
更絕的是，楠瓜兒還兩眼認(rèn)真地看著我，似乎露出一絲壞笑。
“哎，我怎么生了這么個(gè)娃？！”我心里無數(shù)次地復(fù)讀這句話。
瓜兒，你是不是想感受一下掛面的硬度？
我蹲在他身邊問。
是的！
楠瓜兒眼神發(fā)亮地看著我。
你還想看一看掛面變短了的樣子，對(duì)不對(duì)？
我又溫柔滴問。
是的！
楠瓜兒眼神也溫柔了許多。
你是不是還想看看小掛面落在地面上是什么樣子？
是的！
楠瓜兒從椅子上徑直跳了下來，指著地面上的碎掛面說：
你看，這些都是掛面寶寶，躺在地面上，會(huì)不會(huì)很冷？
我覺得他們會(huì)很冷。媽媽覺得他們被一根根掰斷也會(huì)很疼。
我很鄭重地對(duì)他說。
哦，媽媽，掛面寶寶好可憐。
楠瓜兒若有所思地說。
而且，媽媽覺得掛面寶寶本來是用來填飽我們的肚子的，是《憫農(nóng)》中所說的農(nóng)民伯伯辛苦種地長出來的糧食，我們要珍惜。
那好吧~
楠瓜兒似乎意識(shí)到些什么？
所以，媽媽覺得你把掛面扔到地上，是在浪費(fèi)糧食，很可惜。這樣做是不對(duì)的。而且，現(xiàn)在我們需要把地面收拾干凈。
我很嚴(yán)肅地對(duì)他說。
哼！我就要扔!!
突然，楠瓜兒的情緒來了，不愿意接受我的批評(píng)。
我沒有再往下說什么，繼續(xù)去做我的事情。我用眼神向爸爸和奶奶也表達(dá)了暫時(shí)不要去哄孩子，也不要收拾地面上的掛面。
一個(gè)人呆了一會(huì)兒后，楠瓜兒在我身邊又纏著哼哼了幾下，我沒有搭理他。
他自己找玩具汽車完了一小會(huì)兒后，突然，他說了一句：
好吧，我來收拾地面吧。
于是，他找出大簸箕和笤帚，很笨拙地開始清理地面上的掛面。
這時(shí)，我也順勢走到他身邊，一步一步地教給他如何使用笤帚和簸箕，用怎樣的角度才能把碎渣更全面地掃進(jìn)簸箕；楠瓜兒還饒有興致地找出他自己的小笤帚和小簸箕，這樣一來，他就更加熟練地來收拾掛面了。
我和他一起把散在一地的掛面渣分成若干個(gè)小區(qū)域，我們一個(gè)區(qū)域一個(gè)區(qū)域地清掃，完成一個(gè)區(qū)域的清潔工作，我們就擊掌歡呼。后來，奶奶和爸爸也參與到我們的“清潔隊(duì)伍”中，很快地面就被我們收拾得很干凈了！
最后，當(dāng)我準(zhǔn)備要和楠瓜兒說這項(xiàng)工作結(jié)束之際，楠瓜兒趴在餐桌底下半天沒出來。我循著看過去，原來，有兩個(gè)很小很小的掛面渣掉在那里，我們大人都沒發(fā)現(xiàn)，被楠瓜兒看到了。
他很認(rèn)真地把這兩個(gè)小掛面渣都清理到小簸箕里，并且在地面上來回爬著認(rèn)認(rèn)真真地檢查了好一會(huì)兒，確定沒有掛面渣了才作罷。
瓜媽說
對(duì)未知的探究是人類一生的興趣，越小的孩子越是這樣。但是，這個(gè)過程中，孩子往往也會(huì)“看人下菜碟”。因?yàn)?，他的探究過程伴隨著“好玩兒”“行不行”“對(duì)不對(duì)”等各種判斷和期待。
你是否會(huì)適時(shí)地制止孩子的不當(dāng)行為，孩子也在這個(gè)過程中探究著你的底線，引發(fā)著你對(duì)他的關(guān)注，從而形成他的行為準(zhǔn)則。
與其掉入孩子的“圈套”，通過一場“血雨腥風(fēng)”來關(guān)注他，不如讓他有效地參與一個(gè)有用的任務(wù)獲得有用的關(guān)注。絕不要因?yàn)樗挲g小就隨意讓步，你只說一次即可，然后立即行動(dòng)。并要相信孩子可以自己應(yīng)對(duì)處理好自己的情緒，相信他能積極處理和解決問題。
