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我們希望陽光家長學(xué)院
能成為家長在家庭教育過程中最有價值的一次投資；
能為家長提供在日常生活中對孩子管理最有意義的專業(yè)化支持。
以下文章來源于陽光家長學(xué)院 ，作者芃芃子
陽光家長學(xué)院
我們希望陽光家長學(xué)院能成為家長在家庭教育過程中最有價值的一次投資，能為家長提供在日常生活中對孩子管理最有意義的專業(yè)化支持。最終成為家長自身發(fā)展、家庭和諧、子女教育中最專業(yè)，最貼合實情的家庭教育管家。
期中考已近尾聲，成績一出，想必又是“幾家歡喜幾家愁”。
若是成績不理想，愁的是家長，苦的是孩子；若是成績理想，那可得好好慶祝一番，各種獎勵那是必不可少的。
說到獎勵孩子，不少家長往往會選擇最簡單粗暴的物質(zhì)獎勵，例如：“前進(jìn)一名，獎勵零花錢”，“這次期末考考好了，給你買部新手機(jī)”。還有的家長使用“代幣制”，孩子考好一次，給一個小紅花，積攢一定數(shù)量后可兌換想要的獎品。
一開始，孩子為了得到獎品，會特別積極地去完成任務(wù)。然而，隨著時間的推移，有些家長們會發(fā)現(xiàn)，要想吸引孩子繼續(xù)這項行為，我們就得隨之加大獎勵力度。
但是，久而久之，孩子的興趣卻逐漸消退了，本來用于正向激勵孩子的方法不起效果了，甚至有時候還起到了反效果。
啊，這次零用錢我已經(jīng)攢夠了，這次考不好也沒關(guān)系~
沒有獎勵，那我不干了！
那要前進(jìn)一名，要加錢，不然我不干。
……
諸如此類的現(xiàn)象，究竟是怎么一回事？難道孩子就不該被獎勵嗎？
為什么獎勵孩子，效果適得其反？
“當(dāng)提供外部激勵和獎勵來執(zhí)行任務(wù)時，這些刺激會降低個人的內(nèi)在動機(jī)。這種負(fù)面影響在孩子身上更為明顯?！?/span>
——E.L.Deci,Koestner，R.M.Ryan.
心理學(xué)研究表明，用外在獎勵（金錢、糖果、代幣制等）強(qiáng)化孩子的行為，會使他們產(chǎn)生對行為“控制所在”的迷惑。他們之所以做出某種行為是為了獲得外在力量所允諾的獎勵。于是，孩子的行為動機(jī)越來越依賴外在獎勵，內(nèi)在動機(jī)也就隨之被削弱了。
“只要完成作業(yè)要求就可以拿錢，有沒有學(xué)到知識并不重要”，學(xué)生們抱著這樣的想法。一旦停止獎勵，他們也就失去了學(xué)習(xí)的動機(jī)，就會立即停止我們所期望他們完成的任務(wù)，喪失學(xué)習(xí)的興趣。
那么，如何將孩子的外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)呢？
Ryan認(rèn)為轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵就在于，你是否滿足了孩子的這三種基本的心理需要：
自主感：孩子認(rèn)為自己能自我掌控所屬任務(wù)的發(fā)展。
勝任感：孩子認(rèn)為自己能夠勝任并成功完成任務(wù)。
需要感：無論成功與否，孩子都能感受到父母的愛、尊重和接納。
怎么科學(xué)地獎勵孩子？這四點(diǎn)要牢記
1、 自主感：提前確定規(guī)則和獎品，物質(zhì)獎勵也能“出彩”
近日，因為孩子期中考成績優(yōu)異，有一位硬核媽媽獎勵孩子到超市隨意購物30秒的視頻走紅網(wǎng)絡(luò)。孩子爭分奪秒，開心拿零食，全程笑的合不攏嘴。
事后，這位媽媽回應(yīng)：
“這是考試前和孩子約定好的，激勵一下，讓他下次更加努力?！?/span>
對比這位硬核媽媽，很多家長都是等到考試分?jǐn)?shù)出來了，看“分“下菜：考得不好，批評或指正，考得好，看情況獎勵或不獎勵。但是，這種規(guī)避風(fēng)險的做法斷斷續(xù)續(xù)，等到這招用多了，孩子也就膩了。
因此，為了增強(qiáng)孩子對任務(wù)的目標(biāo)感，在每次任務(wù)之前，家長可以嘗試提前和孩子商量好獎勵機(jī)制和獎品，讓孩子有一種全程參與的自主感。“這是我的獎品，要有我自己努力來獲得，這是值得的”，這種主觀上的自我激勵意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)是為了自己，而不是為了別人，從而大大促進(jìn)孩子做事的動力。
2、勝任感：努力比天賦更重要
一位杭州的語文老師計劃給班上40個孩子都發(fā)表揚(yáng)信：“我會給每個孩子都制作一張獎狀，在家長會之前發(fā)到他們手里，讓每個孩子都能享受被肯定的幸福感?！?/span>
除了表揚(yáng)信，引起我注意的，是這位老師的用詞：
“紀(jì)律好”
“書寫整潔”
“為班級做好事”
“遇事沉穩(wěn)”
比起“你很棒”，“你真聰明”，這些與天賦相關(guān)的形容。老師的夸獎顯得具體又真誠，讓孩子感受到：“和天生的聰慧無關(guān)，我被表揚(yáng)是因為我后天的努力，我能做好這件事情?！?/span>
能力可以努力，而天賦已經(jīng)注定。因此，對孩子來說，做好一件事，相信自己的能力，比相信自己的天賦來的更重要。
3、需要感：積極接納
一定要孩子表現(xiàn)優(yōu)異，我們家長才能給予獎勵嗎？
如果離目標(biāo)成績就差了一點(diǎn)，而孩子內(nèi)心又渴望得到獎賞。
這時，應(yīng)該怎么辦呢？
如果是第一次遇到這種情況，家長可以考慮和孩子談?wù)勑?，讓孩子明白這次雖然沒有達(dá)到約定的目標(biāo)，但他確實為此努力了，也是值得獎勵的，爸爸媽媽不會因此而責(zé)怪你，你依舊是值得爸爸媽媽驕傲的孩子。
同時，家長更需要做的，是幫助孩子檢閱錯題，梳理解題思路，爭取下次不犯同一類型的錯誤。
不過，如果已經(jīng)出現(xiàn)過幾次類似狀況，那么父母最好堅持原則。達(dá)到目標(biāo)才會有獎勵，規(guī)則意識的樹立，避免日后孩子容易形成得過且過的錯誤認(rèn)知。
4、做不到就別答應(yīng)——信任是一切溝通的基礎(chǔ)
當(dāng)初隨口答應(yīng)，沒想到孩子達(dá)到了約定的成績，細(xì)想之下，家長想反悔了，怎么辦？
下面這位家長就作為典型案例，親身做出了示范。
一談到游戲，家長們?nèi)缗R大敵,更別說給孩子充值了。換位思考一下，看看下面這個高達(dá)4萬點(diǎn)贊的回復(fù),說出了眾多孩子的心聲：
當(dāng)你做不到獎勵孩子的承諾時，就別輕易答應(yīng)?？梢钥紤]換一個同等價值的獎勵作為承諾，或是先履行當(dāng)下的承諾，日后與孩子約定獎勵的時候再去認(rèn)真考慮好獎勵的尺度。
若是采用失信于人的做法，不僅給孩子樹立了負(fù)面的榜樣示范，更糟糕的是，這會極大破壞孩子對父母的信任感。一旦“就算我做到了，爸爸/媽媽也不會獎勵我，那我還不如不做“這個觀念開始在孩子心中根植，會極大打擊孩子的自信心和學(xué)習(xí)動力，那么后續(xù)的親子間再有進(jìn)一步的溝通就會變得非常難了。
參考資料：
E.L.Deci,Koestner, R.M.Ryan."A Meta-Analytic Review of Experiments Examining the Effects of Extrinsic Rewards on Intrinsic Motivation,"Psychological Bulletin 125,no.6(1999):627-68.
http://www.yidianzixun.com/article/0JLnw2wn
花錢可以“買”到孩子愛學(xué)習(xí)嗎？
汪翠琴，郭翠霞. 《懲罰與獎勵的尺度》，西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2011-3
圖&封面/源網(wǎng)絡(luò)
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