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“小學(xué)不扎實(shí)，初中徒傷悲”，大多數(shù)家長(zhǎng)都希望孩子能在小學(xué)階段，扎實(shí)打好各科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們也不例外。
語(yǔ)文方面
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅在于生字、詞語(yǔ)的訓(xùn)練，還要引起孩子對(duì)閱讀和寫作的興趣。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們會(huì)和孩子一起寫周記（讀后感，隨筆等）。
剛開始，我們沒有對(duì)孩子的語(yǔ)句進(jìn)行糾正，希望建立起他愿意表達(dá)自己的好習(xí)慣。有了表達(dá)意愿，才有未來一步一步提高表達(dá)和寫作水平的前提，這和保護(hù)孩子的興趣是一個(gè)道理。
小熠喜歡科幻，我們鼓勵(lì)他把腦海里的想象變成文字，從幼兒園大班開始，就有意識(shí)地開始記錄。剛開始，我和爸爸輪流幫他記錄，等到二年級(jí)之后，他開始自己記錄，我們幫他開通了公眾號(hào)，分享他的作品。
有一年春節(jié)，全家人一起看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，孩子開始對(duì)詩(shī)詞感興趣。于是我們順勢(shì)而為，引導(dǎo)他從簡(jiǎn)單的小學(xué)生必背的70首古詩(shī)文開始，慢慢擴(kuò)展到《唐詩(shī)宋詞三百首》。
有一次，小熠在背誦詩(shī)詞的過程中，對(duì)蘇軾產(chǎn)生了興趣，我當(dāng)機(jī)立斷向兒子推薦了林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》。
通過這樣的拓展，小熠從一首詩(shī)詞里，讀到北宋的文化和政治背景，利用思維導(dǎo)圖，由點(diǎn)及面，以時(shí)間和空間為基準(zhǔn)，學(xué)習(xí)到了不少歷史和地理的知識(shí)。小熠喜歡看“歷史長(zhǎng)河圖”，這樣他對(duì)歷史脈絡(luò)就更加清晰了。
我們對(duì)小熠的閱讀書籍也從不做限制，只要是他想要看的書，我們都會(huì)盡量滿足他。
數(shù)學(xué)方面
計(jì)算是小學(xué)階段的重點(diǎn)，但是孩子看到枯燥的計(jì)算題難免會(huì)抗拒。
為了增加學(xué)習(xí)樂趣，我們買了各種各樣的數(shù)學(xué)策略桌游，和他一起玩，一段時(shí)間過后，小熠的計(jì)算速度提升非?？?。
每單元結(jié)束，小熠會(huì)對(duì)照課本目錄或筆記，畫出思維導(dǎo)圖，利用這樣的方式，在已有目錄的基礎(chǔ)上快速幫助孩子建立維絡(luò)，讓他們自己對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。
我不太贊成給孩子刷太多的題，解決錯(cuò)題、彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
小熠的錯(cuò)題本是按照以下格式進(jìn)行訂正：
- 錯(cuò)題集 - | |
訂正日期 | 錯(cuò)誤原因反思 |
原題題干 |
_ |
錯(cuò)誤解答 | |
訂正后的正解 | |
一二年級(jí)時(shí)，小熠特別討厭改錯(cuò)題。
我們依然運(yùn)用了“角色扮演”的方法。
小熠老師，為什么這道題，老師給你打半對(duì)呢？我覺得答案是對(duì)的啊！
因?yàn)?/span>……
哦，原來如此！那這一題呢？
……
小熠非常享受講解的過程，也在潛移默化中，把理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚了。
在學(xué)有余力的情況下，爸爸會(huì)和小熠一起研究思維題，通常每次只研究1~2題，看到父子倆討論得熱火朝天，我知道小熠心中的那團(tuán)數(shù)學(xué)“小火苗”被慢慢點(diǎn)燃。
英語(yǔ)方面
“堅(jiān)持”是我們的主基調(diào)。小熠從幼兒園開始進(jìn)行分級(jí)閱讀，每天讀兩本，追求質(zhì)量，不追求數(shù)量，從不間斷，至今他已經(jīng)閱讀了2000多本原版分級(jí)繪本。
周末，我們陪孩子一起看英文動(dòng)畫，和孩子一起做單詞拼讀游戲。
記單詞是孩子們的“噩夢(mèng)”，但在這方面，小熠頗為擅長(zhǎng)。
在學(xué)習(xí)新的英文單詞前，我會(huì)讓小熠先猜猜這個(gè)單詞怎么讀，是什么意思，然后再看答案，這種一邊猜一邊學(xué)的效果要比直接學(xué)習(xí)好很多。
思維導(dǎo)圖速記也是記單詞的一種好方法，用這套卡片，我們提高了記單詞的效率，小熠也找到了背單詞的成就感。
三年級(jí)前，我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是輸入，三年級(jí)之后，有了量的積累，我們開始逐步把輸入的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，然后持續(xù)地輸出。
小熠每天都會(huì)抽出10分鐘的時(shí)間朗讀課文，并用自己的記憶方法嘗試背誦，畢竟教材才是最經(jīng)典的學(xué)習(xí)材料。
進(jìn)入五年級(jí)，小熠每周都會(huì)精讀一篇文章，從生詞、文章體裁、語(yǔ)法、到課后的寫作練習(xí)，逐項(xiàng)突破。
雙減減掉了輔導(dǎo)班，同時(shí)也減輕了我心里的焦慮。
以前，我在陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是默默地想：別人都在機(jī)構(gòu)學(xué)方法、學(xué)技巧，我在家里自己找方法，會(huì)不會(huì)效率太低反而耽誤孩子了。
現(xiàn)在想一想，其實(shí)這種擔(dān)心是多余的，教育是慢工出細(xì)活，急功近利要不得。畢竟，我才是最了解自己孩子水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度的人。
刷題、上輔導(dǎo)班，很多時(shí)候是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)做、反復(fù)講，其實(shí)也在浪費(fèi)時(shí)間。
家長(zhǎng)急于一時(shí)的成績(jī)，反而壞了孩子的根基。只有孩子找到了學(xué)習(xí)樂趣，才能真正愛上學(xué)習(xí)。
寫在最后：
放下焦慮，裝滿愛……
在教育孩子的路上，
愿我們一同成長(zhǎng)。
